top of page

Главная страница - Полезное - ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ

ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ

Первый раз в первый класс.

      Приближается первое сентября. Скоро мальчишки и девчонки с огромными белыми бантами поспешат первый раз в первый класс. Они вступят на новую ступень в своей жизни, и как прочно будут на ней стоять, во многом зависит от качественной подготовки к школьному обучению. 

Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, социальный и эмоциональный. 
      В интеллектуальной готовности к школе акцент делается не на сумму усвоенных знаний, хотя это тоже не маловажный фактор, а на уровень развития интеллектуальных процессов. Это способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитая память и мелкая моторика. Важно научить будущего школьника рассуждать, предусматривать заранее результаты своих действий, планировать их, делать выводы и выражать их в речи. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Самый важный способ развития, относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому - читать ребенку книги, даже если он умеет самостоятельно. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает его анализировать прочитанное, правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения, закрепляет в словаре новые слова. 
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками, умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Классно-урочная система обучения предполагает не только особое отношение ребенка с учителем. Ребенку необходимо уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими. Важно научиться уступать и защищаться, стремиться оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников и тактично отмечать недостатки. Одним из условий формирования детских положительных взаимоотношений является поддержка родителями естественной потребности детей в общении. 
    Эмоциональная зрелость в основном понимается как управление эмоциями, возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание, умение сосредоточиться, преодолевать неизбежные трудности в учении и доводить начатое дело до конца. Основное значение в подготовке ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Организуя занятия, игры, посильный труд ребёнка важно руководить, поощрять, вырабатывать у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребёнка формируется активное поведение на занятиях, умение внимательно слушать говорящего. От того, как и во что играют дети, в значительной мере зависит развитие мышления и речи. Ребёнок, играя, учится планировать свои действия, и это умение поможет ему в будущем перейти к планированию учебной деятельности. 
     Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело тщательно выполнять и доделывать до конца. Полезны занятия рисованием, конструированием, лепкой,  которые заставляют работать фантазию, воображение, смекалку. Они развивают умение ребёнка видеть, анализировать окружающие предметы, правильно воспринимать их цвет, форму, величину, пространственное соотношение. Ребёнок учится планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, укладываться во времени, оценивать свою работу; находить и исправлять ошибки, доводить работу до конца, а также держать в порядке рабочее место, инструменты, материалы. При выполнении требований конкретных правил, задаваемых при работе по образцу, ребенок начинает сознательно контролировать себя, преодолевает возникающие трудности, прилагает волевые усилия и подчиняет свои действия поставленной цели. Дошкольник, у которого  сформирован интерес к знаниям, не будет пассивно вести себя на уроке, ему будет нетрудно направить усилие и волю на выполнение заданий,  достигать положительных результатов в учении. При рисовании вырабатывается навык правильного положения корпуса, рук, умения держать ручку, карандаш. И все эти умения окажутся чрезвычайно важными в школе. Воспитывая и обучая ребёнка, следует помнить о том, что совместные занятия должны доставлять ребёнку удовольствие и радость.
    Существенно влияет на успешность обучения в школе определенный уровень мотивационного развития ребенка. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, атрибуты школьной жизни – портфель, учебники, тетради, а возможностью получать новые знания.  Ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что ему хочется занять определенную позицию в обществе людей. Реализовать возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших, открывающую доступ в мир взрослых и потому, что у него есть познавательная потребность, которую не могут удовлетворить дома. На появление такого желания влияет отношение близких взрослых к учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Подавляющее большинство активно стремится в школу. Ребенок осознает, что он уже стал достаточно большим и должен учиться.  Вопросы, разговоры детей все активнее фокусируются на школе. Они психологически готовятся к новой роли, которой им надлежит овладеть, — роли ученика, и нетерпеливо ждут начала занятий.
    С того момента, как в сознании ребенка представление о школе приобрело черты искомого образа жизни, можно говорить о том, что его внутренняя позиция получила новое содержание – стала внутренней позицией школьника. И это значит, что ребенок психологически перешел в новый возрастной период своего развития – младший школьный возраст.

Социальный педагог Т.Ф.Молчанова

Штопаем «лоскутные» семьи

«Люди встречаются, люди влюбляются, женятся…» - поется в прекрасной песне. И вот так на свет появляются семьи. Ну а что же происходит потом?

А далее каждая третья семья в виду различных причин, распадается. Да ведь разводятся супруги чаще тогда, когда у них уже есть дети. Вроде бы в этом ничего нового нет. Но в последнее время психологи в своей практике активно рассматривают такое явление как patchwork families, или, так называемая, «лоскутная» семья.

Давайте представим семью, в которой поначалу все хорошо – прекрасные взаимоотношения между супругами, благополучные и воспитанные дети. Но случилось так, что муж и жена разошлись, а дети остались с одним из родителей. И, как правило, они остаются с мамой. У папы же появляется другая семья, в которой его новая избранница имеет детей от своего прежнего брака. Да и мама тоже может создать семейное счастье с другим партнером, который также является родителем. Вот в такой немного запутанной ситуации  и дети, и их родители являются членами одной большой «лоскутной» семьи, в которой  складываются особые взаимоотношения.

Каждого члена, описанной выше семьи, можно образно сравнить с разноцветным кусочком материи. И из этих вот лоскутиков сшито одеяло. Такое одеяло не всегда способно сохранить тепло семейного очага, потому как оно пропускает внутрь себя холод. В результате мы получаем то, что необходимый детям семейный уют, как правило, безвозвратно уходит через швы непониманий между бывшими супругами, через заплаты несогласованности в стиле воспитания ребенка и через дыры родительского безразличия.

Стоит отметить, что расстающиеся супруги, решая свои взрослые проблемы, зачастую забывают, что на свете нет детей, безболезненно перенесших развод родителей. — Исключением для ребенка может быть лишь уход из семьи человека, который страдает алкоголизмом, наркоманией, ярко выраженным психическим заболеванием или  прибегает к различным формам насилия. В любом другом случае для малыша это громаднейший стресс. Его начинают заполнять противоречивые, а в большей степени негативные чувства и эмоции за то, что произошло и происходит в родной семье. И малышу это надо как-то пережить. Здесь очень важно, чтобы родители, расставаясь как супруги, продолжали оставаться истинными родителями для своих детей.

Ну а если все же жизнь бросила супругам  испытание ввиде развода и с одним из них остался ребенок, то  в данный момент этому родителю необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

Как бы не было больно, постарайтесь восстановить отношения с бывшим партнёром для того, чтобы совместно осуществлять полноценные родительские обязанности и заботы о ребенке.

Сохраните прежнюю способность или научитесь заново договариваться между собой, по вопросам содержания и воспитания ребенка.

Перестаньте отрицательно отзываться о бывшем супруге при ребёнке, а лучше, рассказывайте малышу о положительных качествах и сторонах жизни, которые были или есть у вашего бывшего партнера.

Способствуйте и поддерживайте инициативу доброжелательного общения между бывшим партнером и ребенком. Это вам лично может не нравиться, но ребенку общение с родителем необходимо.

Не позволяйте ребенку манипулировать вами и вашим бывшим партнером.

По возможности установите нормальные взаимоотношения с новым спутником вашего бывшего супруга или супруги (это станет для ребенка примером решения жизненных проблем без конфликтов).

Родителю, который не проживает с ребенком (а в такой ситуации чаще оказываются разведенные отцы) также следует придерживаться вышеизложенных рекомендаций, но к ним добавляются следующие:

Пожалуйста, будьте максимально организованным в процессе встреч с ребенком (старайтесь приходить за ним и отводить обратно в одно и то же время, без веской уважительной причины не пропускайте назначенные дни).

Продумывайте до мелочей  запланированные с ребенком совместные занятия и мероприятия.

Не угождайте по первому требованию прихоти сына или дочери, т. е. не следует чрезмерно баловать ребенка.

Сделайте так, чтобы ребенок, посещая ваш дом, придерживался правил и порядков, установленных в новой семье. У него могут быть даже определенные обязанности по дому. Это придаст вашим отношениям чувство стабильности и прочности, что так необходимо ребенку.

Обратите внимание на стиль ваших взаимоотношений с новым партнером или партнершей: вы обязательно должны соблюдать корректность в присутствии ребенка.

К сожалению, бывает так, что даже и «лоскутная» семья  может разлететься вдребезги после следующего: один из супругов, чувствуя непреодолимые обиды за совместное прошлое, пытается разными путями «свредничать» и «насолить» бывшему партнеру. Это может продолжаться вплоть до того, что бывшие супруги в распри отмщения безрассудно начинают втягивать детей, которые еще не успели опомниться после расставания родителей. Как правило,  несчастные детишки тут же попадают в самое пекло послеразводного сведения счетов. Да, взрослым здесь очень тяжело, но каково ребенку с его еще несформировавшейся и ранимой психикой.

Дорогие родители, ваша супружеская жизнь может стать совершенно иной, но помните, что вопросы заботы и воспитания по отношению к вашему ребенку после развода не слишком-то существенно меняются. Пожалуйста, направьте свои усилия не только на то, чтобы восполнить ребенку дефицит внимания в общении с вами, но и создайте условия для поднятия его самооценки, уверенности и самоуважения.  Сделайте так, чтобы он всегда мог рассчитывать на ваше участие, вашу  чуткую помощь и поддержку, а главное, дайте ребенку почувствовать, что в его жизни есть НАСТОЯЩИЕ мама и папа.

Психолог Подольского городского центра

социальной помощи семье и детям С. Алякин

 

Эмоциональное «выгорание» как фактор профессионального риска специалиста

В современном обществе меняется отношение людей к работе. Люди теряют уверенность в стабильности своего  социального и материального положения,   в гарантированности рабочего места. Обостряется конкуренция за престижную и высокооплачиваемую работу. Параллельно идут процессы узкой специализации в профессии и, одновременно, глобализации со смежными отраслями. Быстро меняются запросы рынка труда. Падает рейтинг ряда социально значимых профессий – медицинских работников, учителей, учёных, социальных работников. Как следствие, растет психическое, эмоциональное напряжение, которое  связанно со стрессом на рабочем месте. У работников все чаще выявляются тревога, депрессия, психосоматические расстройства, зависимости от психоактивных веществ (включая алкоголь, курение и др.). И эти симптомокомплексы лежат в основе так называемого синдрома эмоционального выгорания.

Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) – представляет собой состояние эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающее в результате хронического стресса на работе.

Что характерно, СЭВ присущ в большей степени специалистам, имеющим постоянный контакт в своей работе с людьми, так называемых помогающих профессий. Главное, чем отличаются помогающие профессии от всех других – это постоянный контакт с людьми, и часто с теми, которые оказались в затруднительных или неблагополучных жизненных обстоятельствах, которым нужна помощь, участие и сопереживание. И здесь сопереживание специалиста социальной службы предполагает переживание чувств, сходных с чувствами собеседника.

Существуют исследовательские данные, что среди психологов признаки СЭВ различной степени выраженности выявляются в 73% случаев; в 5% определяется выраженная фаза истощения, которая проявляется эмоциональным истощением, психосоматическими и психовегетативными нарушениями. Те или иные симптомы выгорания имеют 85% социальных работников. Сложившийся синдром отмечается у 19% респондентов, в фазе формирования - у 66%.

Выделяют три ключевых признака  синдрома эмоционального выгорания :

1.         предельное истощение,

2.         отстраненность от клиентов (пациентов, учеников) и от работы,

3.         ощущение неэффективности и недостаточности своих достижений

Развитию синдрома эмоционального выгорания, предшествует период повышенной активности, когда человек полностью поглощен работой, отказывается от потребностей, с ней не связанных, забывает о собственных нуждах,  затем наступает первый признак – истощение. Истощение определяется как  чувство перенапряжения и исчерпания эмоциональных и физических ресурсов, чувство усталости, не проходящее после ночного сна. После периода отдыха (выходные, отпуск) данные проявления уменьшаются, однако по возвращении в прежнюю рабочую ситуацию возобновляются.

Вторым признаком синдрома эмоционального выгорания является  - личностная отстраненность. Работники, испытывающие выгорание, используют отстраненность, как попытку справиться с эмоциональными стрессорами на работе изменением своего сострадания к клиенту через эмоциональное отстранение. В крайних проявлениях человека почти ничего не волнует из профессиональной деятельности, почти ничто не вызывает эмоционального отклика – ни положительные обстоятельства, ни отрицательные. Утрачивается интерес к клиенту, он воспринимается как неодушевленный предмет, само присутствие которого порой неприятно .

Третьим признаком синдрома  выгорания является  - ощущение утраты собственной эффективности или падение самооценки в рамках выгорания. Работники не видят перспектив для своей профессиональной деятельности, снижается удовлетворение работой, утрачивается вера в свои профессиональные возможности.

Выделяют  пять ключевых групп симптомов, характерных для  синдрома выгорания:

1.         Физические симптомы

·                   Усталость, физическое утомление, истощение;

·                   Уменьшенный или увеличенный вес;

·                   Недостаточный сон, бессонница;

·                   Плохое  общее состояние здоровья ( в том числе по ощущениям);

·                   Затрудненное дыхание, отдышка;

·                   Тошнота,  головокружение,  чрезмерная потливость, дрожание;

·                   Гипертензия (повышенное давление);

·                   Язвы, нарывы;

·                   Сердечные  болезни.

2. Эмоциональные симптомы:

·                   Недостаток эмоций , неэмоциональность;

·                   Пессимизм, цинизм и черствость   в работе и личной жизни;

·                   Безразличие и  усталость;

·                   Ощущения фрустрации и  беспомощности, безнадежность;

·                   Раздражительность, агрессивность;

·                   Тревога, усиление иррационального  беспокойства, неспособность  сосредоточиться;

·                   Депрессия, чувство вины;

·                   Нервные  рыдания. Истерики. Душевные страдания;

·                   Потеря идеалов или надежд или профессиональных перспектив;

·                   Увеличение деперсонализации  своей   или других. (Люди становятся безликими, как манекены.);

·                   Преобладает чувство одиночества.

3. Поведенческие  симптомы:

·                   Рабочее время  больше 45  часов в неделю;

·                   Во время рабочего дня  появляется усталость и желание прерваться, отдохнуть;

·                   Безразличие к еде, скудный рацион, без изысков.;

·                   Малая физическая нагрузка;

·                   Оправдание употребления  табака, алкоголя, лекарств;

·                   Несчастные случаи  ( например, травмы, падения, аварии и т.д.);

·                   Импульсивное эмоциональное поведение.

4. Интеллектуальное состояние:

·                   Уменьшение  интереса   к новым теориям и идеям  в работе;

·                   Уменьшение интереса  к альтернативным  подходам  в решении проблем (например, в работе);

·                   Увеличение  скуки, тоски, апатии  или   недостаток куража, вкуса  и интереса к жизни;

·                   Увеличение  предпочтения  стандартным шаблонам, рутине, нежели творческому подходу;

·                   Цинизм или безразличие к   новшествам, нововведениям;

·                   Малое участие или отказ от участия в  развивающих экспериментах (тренингах, образовании);

·                   Формальное выполнение работы.

5. Социальные симптомы, :

·                   Нет времени или энергии  для социальной активности;

·                   Уменьшение  активности и интереса к досугу, хобби;

·                   Социальные контакты ограничиваются работой;

·                   Скудные взаимоотношения с другими, как  дома, так  и на работе;

·                   Ощущение изоляции , непонимания других и  другими;

·                   Ощущение недостатка  поддержки со стороны  семьи, друзей,  коллег.

Ключевым компонентом развития синдрома выгорания является стресс на рабочем месте: несоответствие между личностью  и предъявляемыми ей требованиями. К организационным факторам, способствующим  выгоранию , относятся следующие: 

·                   высокая рабочая нагрузка;

·                   отсутствие или недостаток социальной поддержки со стороны коллег и начальства;

·                   недостаточное вознаграждение за работу, как моральное, так и материальное;

·                   невозможность влиять на принятие важных решений;

·                   двусмысленные, неоднозначные требования к работе;

·                   постоянный риск штрафных санкций (выговор, увольнение, судебное преследование);

·                   однообразная, монотонная и бесперспективная деятельность;

·                   необходимость внешне проявлять эмоции, не соответствующие реальным, например, необходимость быть эмпатичным;

·                   отсутствие выходных, отпусков и интересов вне работы.

Провоцировать синдром  выгорания могут  также частые болезни, ослабленность после заболеваний, переживание  тяжелого стресса, психологические травмы  (развод, смерть близкого).

При появлении и развитии признаков СЭВ у работника необходимо обратить внимание на улучшение условий его труда (организационный уровень), характер складывающихся взаимоотношений в коллективе (межличностный уровень), личностные реакции и заболеваемость (индивидуальный уровень).

Но существенная роль в борьбе с СЭВ отводится, прежде всего, самому человеку, страдающего данной напастью

. Соблюдая перечисленные ниже рекомендации, он не только сможет предотвратить возникновение СЭВ, но и достичь снижения степени его выраженности:

·        овладение умениями и навыками саморегуляции (релаксация, идеомоторные акты способствуют снижению уровня стресса, ведущего к выгоранию);

·        использование "тайм-аутов", что необходимо для обеспечения психического и физического благополучия (отдых от работы);

·        умение определять краткосрочные и долгосрочные цели (это не только обеспечивает обратную связь, свидетельствующую о том, что работник находится на верном пути, но и повышает долгосрочную мотивацию; достижение краткосрочных целей - успех, который повышает степень самовоспитания);

·        профессиональное развитие и самосовершенствование (одним из способов предохранения от СЭВ является обмен профессиональной информацией с представителями других служб, что дает ощущение более широкого мира, нежели тот, который существует внутри отдельного коллектива, для этого существуют различные способы - курсы повышения квалификации, конференции и пр.);

·        уход от ненужной конкуренции (бывают ситуации, когда ее нельзя избежать, но чрезмерное стремление к выигрышу порождает тревогу, делает человека агрессивным, что способствует возникновению СЭВ);

·        эмоциональное общение (когда человек анализирует свои чувства и делится ими с другими, вероятность выгорания значительно снижается или процесс этот оказывается не столь выраженным);

·        поддержание хорошей физической формы (не стоит забывать, что между состоянием тела и разумом существует тесная связь: неправильное питание, злоупотребление спиртными напитками, табаком, уменьшение веса или ожирение усугубляют проявления СЭВ.

В целях направленной профилактики синдрома эмоционального выгорания следует:

·                   стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки;

·                   учиться переключаться с одного вида деятельности на другой;

·                   проще относиться к конфликтам на работе;

·                   не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

Если вы подозреваете у себя наличие синдрома эмоционального выгорания, то примите неотложные меры по искоренению данной возникшей проблемы. А если вам не удается самому справится с возникшей проблемой, то следует обратиться к специалистам (психологам, психотерапевтам), которые вам помогут нормализовать свое психическое состояние.

Первый
Штопаем
Эмоциональное

Былина о розгах, и не только/

(Статья о жестоком обращении с ребенком в семье в муниципальную газету «Подольский рабочий»)

Жили-были на Руси Великой в городе ль людимом аль в деревне малой уважаемые всем честным народом  родители. И была у них доченька, а может быть сыночек, а может двое детей было у них или более. И всегда после рождения ребеночка радости родительской не было предела. И лелеяли они его, и потчевали. И все силы свои покладали на благо и счастье своего дитяти. И желали они видеть в нем аль богатыря сильного и умного, аль девицу красивую и пригожую.

Да вот пришло недоброе время в их дом. То время, когда непослушен стал их малыш, и непокорен слову родительскому, в делах житейских нерасторопен. И решили тогда родители свое чадо любимое на путь истинный наставить. За непослушание стали слова свои громкие и бранные извергать в сторону дитяти. За непокорность ребяческую на зерна бобовые коленочками ставить. За житейскую неловкость розгами березовыми его охаживать. А делалось все это злое супротив чада своего иногда даже и впрок, безо всякой на то причины, безо всякой на то надобности.

Но не помогли слова бранные, розги гибкие и наказания  нечеловеческие. Еще пуще стал малыш непослушен и непокорен, в жизни людской нерасторопен. А главное, злобен стал он на свет белый, и печален пуще осени дождливой.  И пошли тогда маменька с папенькой к старцу мудрому за советом житейским, за мыслью значимой, за словом веским.

Старец молвил им так: «Коли били вы его розгой гибкою, подзатыльниками и пощечинами дитя угощали, а еще, если  изо дня в день брагу да наливку хмельную и крепкую сами попивали, да смеси курильные дурманящие в себя вдыхали, и дитятю к сему этому приобщали, то неправильность это житейская и название оному современное – физическое насилие.

Коль не люб он всеми вами, и унижен пред глазами людскими, и лишен внимания родительского пристального, то насилие это другое, не меньше первого зловещее. А к зловещему этому насилию прикладается и брань строгая ваша в сторону чада своего любимого словами непристойными, грубыми за шалости детские и невинные, и угрозы ваши ему в пылу гнева злобного аль тихонько впотайку, да и ваши ссоры меж собой словесные и не только словесные при дитяти. А такому деянию можно дать название полное, да веское на умный лад - насилие это психическое (эмоциональное).

А бывает так, что маменька аль папенька к дитятеньке безобидному своему свою любовную бесстыжность кажут. Маменька в сынишке своем будто парня-молодца иль мужа видит, папенька же в дочурочке будто женушку ненаглядную иль прелестницу распутную. И творят они сумасброды с дитятей похоти безбожные, приставанья порочные, страсти греховные  да соблазны взрослые. И нет  на свете названия иного на языке новом, как сексуальное насилие это.

Ну а нежели дитя по вашей воле не ест в полный живот, не спит в мягкой опочивальне, да болезни его и напасти телесные в срок никто не исцеляет, и места ему нет в избе вашей для игры детской аль учебы житейской, то сего не должно быть. И название всему этому очень трудное на языке современном  – пренебрежение основными жизненными потребностями ребенка».

И нет конца былине, и могло бы быть продолжение сказанию оному, да вот былина эта - быль наша - настоящая и современная, коли каждый пятый ребенок в семье, по исследованиям специалистов, переживает на себе ужасы ремня, жестокость пощечин, игривость затрещин и подзатыльников.

Ну а дети, подвергшиеся со стороны членов своего семейного очага какой-либо форме насилия, имеют ряд значимых особенностей, на которые нам, людям вроде бы сторонним, необходимо все же обращать внимание:

  • подавленное состояние, замкнутость, тревожность, страхи и фобии;

  • наличие систематических физических повреждений на теле ребенка (синяки, рубцы, ссадины и т. п.);

  • задержка психического развития (нарушение внимания, памяти, мышления и т. п.);

  • эмоциональные расстройства (раздражительность, агрессия, гнев и т. п., часто обращенные против самого себя);

  • низкая самооценка, депрессия, попытки суицида;

  • избыточная потребность во внимании со стороны окружающих его людей;

  • неумение общаться с взрослыми и  сверстниками (заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость или жесткая конфликтность);

  • отрицательная успеваемость в школе;

  • нарушение в поведении (ложь, воровство, наличие вредных привычек).

Обнаруживать и вычленять семьи, где присутствует насилие над детьми  очень не просто, но они входят  в так называемую «группу риска» и могут иметь следующие признаки:

  • ребенок в семье родился от нежеланной беременности, и живет  в нелюбви;

  • родители употребляют алкоголь, наркотики или иные химические вещества;

  • в семье воспитывается ребенок, имеющий какие-либо индивидуальные особенности (инвалидность, наследственные заболевания, трудный характер и т.п.);

  • у родителей присутствует деспотичный (авторитарный) стиль воспитания;

  • родители, страдают психическими заболеваниями;

  • семья переживает много социально-экономических и психологических проблем.

Конечно же, по законодательству Российской Федерации недопустимо вторгаться в семью, но если это семья, где насилие - норма, и ребенок находится в зоне опасности для своей жизни, то нам следует:

1. Постараться выяснить причины психологических и поведенческих особенностей ребенка, отличающих его от других детей, для того чтобы установить степень и характер угрозы его жизни.

2. Привлечь внимание общественности (органы опеки и попечительства, полицию, социальные службы, школу, детский сад, соседей) к данной проблеме.

3. Предложить родителям такого ребенка обратиться в ближайший психологический центр к психологу, социальному педагогу или иному специалисту за экстренной консультативной помощью.

Психолог «Подольского городского центра

социальной помощи семье и детям»

 

Былина

Я на свете всех милее!

(в муниципальную газету «Подольский рабочий»)

- Это мое-е! Хочу-у-у!.. Принеси-и-и!.. Да-а-ай мне!.. Купи-и-и!.. - частенько из уст наших миленьких малышей слышатся звонкие и настойчивые реплики, далее переходящие в требовательные истерические крики. У взрослых после услышанного невольно возникает мысль о детях, как капризных и избалованных, и родители приходят к неутешительному выводу – «Кажется, наш ребенок становится эгоистом…».

Существует мнение специалистов, что эгоизм пускает свои крепкие и цепкие корни в совсем еще безобидном детстве и начинает расцветать преимущественно в семье, где ребенку постоянно потворствуют в выполнении всех его прихотей и желаний.

Детский эгоизм, до поры до времени, явление совершенно нормальное и абсолютно закономерное. У детей младшего возраста (примерно в 2-4 года) бывает такой период, когда короткое «Я» не сходит с их языка: "Я бегаю быстрее всех”, "Я рисую лучше всех”, "Я ничего не боюсь”, "Я сильнее и красивее всех”. Это еще пока не хвастовство, не зазнайство, а нормальная человеческая потребность заявить о себе, о своих силах, о желании сделать и то, и другое, и третье.

Другой причиной таких поступков ребёнка является то, что ему нужна оценка взрослого, так как он сам ещё не ориентируется: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Но если ваше чадо на протяжении своего взросления постоянно получает со стороны окружающих взрослых незаслуженную и чрезмерно преувеличенную в положительную сторону оценку своих действий и поступков,  то далее с возрастом у ребенка будут увеличиваться требования, вымогательство постепенно станет чертой его личности, а привычка думать только «о себе хорошем» порождает душевную чёрствость.

Да, человек-эгоист это  чрезмерный себялюбец, это тот, кто предпочитает во всем личные интересы и желания интересам и желаниям других людей. И уже в недалекой перспективе эгоистическое или, так называемое,  потребительское явление  повзрослевшего ребенка-эгоиста может принести много негативного в виде всецелого самодовольства, бессердечной черствости, и холодного равнодушия по отношению к родным, близким и к окружающим его людям.

Следует отметить, что эгоизм имеет различные формы и разновидности. Некоторые из них несут в себе тяжёлые последствия. Например, эгоизм иногда принимает форму эгоцентризма. Эгоцентризм - это полная неспособность человека понять то, что он все  делает только для себя и во имя себя. Это абсолютное неприятие иной точки зрения, отличающейся от его собственной. Это категоричное игнорирование норм и моральных установок нашего общества. И как бы вы не старались убедить такого человека в неправоте его поступков, ваши усилия будут напрасны из-за полного непонимания им этой неправоты.

Другой разновидностью эгоизма, которая требует родительского внимания, является инфантилизм. Инфантильный ребенок отличается тем, что его поступки и его поведение соотносимы с поступками и поведением детей более раннего возраста. Так, второклассник вместо учебы может постоянно уделять внимание только игре, которая, в свою очередь, является по всем показателям игрой для дошколят. 

Инфантильных людей часто называют «взрослый ребенок». Такой человек как должное принимает знаки внимания и заботу о себе, но ему и в голову не придёт забота о других. В его опыте нет самостоятельных решений. Поэтому он всегда остро чувствует свою незащищенность и испытывает большую потребность в опеке до старости.

Дорогие, родители! Безусловно, вы, обнаружив у ребенка черты эгоиста, начинаете прикладывать все свои воспитательские силы, чтобы, так называемое, «якающее» явление побороть. Но следует учесть, что придется менять не только негативные стороны вашего малыша, но и изменяться самим. И чем раньше вы приложите всесторонние, а главное,  грамотные усилия для искоренения этой напасти, тем больше будет у вас уверенности в том, что ваше чадо станет всесторонне гармоничной личностью, любимым и уважаемым в окружающем мире человеком.

Ну а теперь стоит перечислить типичные ошибки родителей, которые ведут к формированию эгоизма у детей:

•          беспричинная похвала, а также, неадекватная и преувеличенная оценка поступков ребенка;

•          замалчивание реальных достоинств и достижений малыша порождает низкую его самооценку;;

•          навязывание ребенку собственных установок, убеждений и своих желаний снижает мотивацию и интерес к жизни;

•          выполнение необходимых дел за ребенка лишает их собственной инициативы;

•          личный эгоистический пример родителей (родительский пример – самый сильный метод воздействия на ребенка);

•          подкуп детей: плата за дела по дому, за школьные отметки и т. п. учит ребенка ценить не свои поступки, а их стоимость;

•          чрезмерная воспитательная активность семьи снижает самооценку ребенка, подавляет его и ведет к психологической незрелости.

Если вы уже заметили признаки эгоизма у своего ребенка или хотите предотвратить их, то попробуйте воспользоваться следующими рекомендациями:

•          Постарайтесь снять мелочную заботу и опеку с ребенка (регулярно будить его по утрам, чтобы он не проспал; прислуживать за едой в моменты, когда он и сам это может делать и т.п.).

•          Не создавайте условия, в которых он будет заниматься исключительно только самообслуживанием, приучайте ребенка оказывать посильную помощь родным, друзьям и нуждающимся в заботе людям.

•          Отслеживайте не только успехи вашего ребенка, но и реальные достижения его друзей. Поощряйте его  положительные отзывы в адрес ребят, заслуживающих такой оценки.

•          Дайте ребенку возможность получить отрицательный опыт его действий или бездействий, но только без опасности для жизни.

•          Не лишайте ребенка возможности самостоятельно принимать решения и делать выбор. Этот опыт ребенку действительно более ценен, чем навязываемое вами готовое решение.

•          Расширяйте круг знакомых и приятелей ребенка и учите его общаться и взаимодействовать с людьми по законам цивилизованного общества.

Но самый же действенный и надежный способ избежать формирования эгоистических качеств личности ребенка – воспитать в нем противоположные эгоизму черты, а именно черты альтруиста. И тогда у вас будет прекрасный повод заявить о своем ребенке, что он  «…на свете всех милее, всех прекрасней и белее».

Сергей Алякин

Психолог Подольского городского центра социальной помощи семье и детям

Я на свете

У зависимости новое лицо.

(Статья в муниципальную газету «Подольский рабочий»)

О химической наркотизации юного поколения говорится очень много: о ее вреде и страшных последствиях, о всесторонней и своевременнойпрофилактике и лечении. Безусловно, это необходимо. Но сегодня может стать актуальным вопрос о совершенно новой форме зависимости наших детей: так называемой, зависимости от аудио (цифровых или звуковых) наркотиков. Для их обозначения есть несколько сленговых терминов. Среди молодежи применяются, например, слова "idozers" и "idosers". А в русском произношении – айдозеры.

Это Новшество стало легко доступно молодым людям, так как они очень много времени проводят во всемирной сети Интернет, где различные сайты пестрят предложениями приобрести и попробовать такой необычный способ развлечения и досуга.

Что же такое аудио-наркотики?

Не вдаваясь в подробности, можно сказать, что аудионаркотики - это стереозвуковые записи, в которых используются бинауральные ритмы. Бинауральные ритмы - сложное акустическое (звуковое) явление. Также их характеризуют как воображаемые звуки в управляемой музыке, которую мозг воспринимает, но человеческое ухо эти «звуки» не слышит. Так вот, по мнению ряда исследователей, они негативно воздействуют на наш мозг и в дальнейшем могут разнопланово изменять психику и поведение.

Существуют аудио-наркотики в виде компьютерных программ. Человек прослушивает воображаемые звуки в наушниках, одновременно просматривая хаотично движущиеся зрительные образы на экране монитора. Также есть «айдозеры», записанные на обычный музыкальный диск, который прослушивается на  бытовых музыкальных центрах и плеерах. В результате прослушивания и просмотра человек может впадать в транс, подобный наркотическому опьянению. В ассортименте у распространителей есть аудио-наркотики, которые по своему воздействию и эффекту можно приравнять к алкоголю, экстази, ЛСД, креку, марихуане, и даже героину.

Создатели и распространители ноу-хау утверждают, что, используя новый вид увлечения, человек не становится зависимым. но это достаточно спорный факт и  он требует более тщательного изучения.

Все мы знаем, что музыка может оказывать влияние на настроение: от грустных песен иногда хочется плакать, а весёлые дают слушателю заряд энергии и бодрости. Уже давно учеными-исследователями доказано отрицательное влияние громкой «тяжелой» музыки на удой коров и на рост комнатных растений. Да и многие из вас наблюдали за поведением своих детей-подростков после того, как они возвращаются домой с дискотек, где получают хорошую дозу «громкобухающей» клубной музыки.

А вот бинауральным ритмам посвящено не большое количество научных исследований. Некоторые из них предполагают, что это явление может оказывать влияние на двигательные функции и настроение человека, нарушать координацию в движениях, вызывать противоречивые эмоции и чувства, побуждать к каким-либо действиям. Другие же считают, что «айдозеры» никакого эффекта в себе не несут. Единого взгляда ученых по этому вопросу нет.

Но в Сети Интернет можно прочитать множество мнений и отзывов людей с описанием эффектов от употребления цифровых наркотиков. Так, 75%, попробовавших утверждают то, что «айдозеры» всё же оказывают на человека влияние. Существует большое количество людей, испытавших негативные ощущения после прослушивания в виде головокружения и потери ориентации. Для того, чтобы понять, насколько эти новшества могут быть вредны, достаточно зайти на различные социальные молодежные порталы, где размещены видеоролики, в которых подростки показывают свои эксперименты с «айдозерами».

Стоит отметить, что, кроме внешнего вреда, аудио-наркотики несут в себе скрытую угрозу. Дело в том, что подросток, изъявивший желание (добровольно, сам) попробовать такой вид кайфа, уже демонстрирует признаки развивающейся зависимости. Употребление цифровых наркотиков лишь ускорит его дорогу к употреблению реальных, вполне действенных, наркотических веществ или алкоголя. В этом то их страшная опасность!

Нельзя забывать и о финансовой стороне данной темы. Как правило, распространители предлагают «айдозеры» за символическую плату. Но, чаще, это не совсем так. И если подросток увлечется поиском платных аудио-наркотиков, то это может внести неожиданные изменения в ваш семейный бюджет.

Дорогие родители! Абсолютно любые формы зависимости, которым подвержен человек, будь это курение, алкоголь,  игромания или наркотизация, откладывают негативный отпечаток в нашем сознании и в нашей душе. Увлечение молодых людей так называемыми аудио-наркотиками – это тоже зависимость. Зависимость в большей степени психологическая. А она наиболее тяжело поддается коррекции и исправлению. И если у вас на воспитательском поприще возникнут ситуации с новой формой зависимости в виде аудио-наркотиков, пожалуйста, обратите на это самое пристальное внимание и не пренебрегайте следующими рекомендациями:

 Не пробуйте воздействие цифровых наркотиков на себе и не допускайте, чтобы ваши дети также занимались их прослушиванием;

Контролируйте, что ваш подросток делает за компьютером: какие сайты сети Интернет он посещает, что с этих сайтов переносит на свой компьютер и хранит на нем;

Вместе с ним определите количество времени, которое он может затрачивать на работу за компьютером;

интересуйтесь музыкальной фонотекой вашего подростка: просматривайте содержимое его музыкальных дисков и mp3-плеера;

Постарайтесь выяснить темы разговора вашего подростка со своими друзьями, только делайте это очень осторожно, чтобы не обидеть вашего ребенка;

Контролируйте финансовые затраты, связанные с оплатой услуг Интернет сети и Самостоятельно осуществляйте оплату этих услуг, чтобы быть в курсе за что вы платите.

Ну а  если ваш ребенок уже пробовал получать удовольствие с помощью аудио-наркотиков - задумайтесь о том, чтобы обратиться к специалисту с целью выяснения предрасположенности вашего ребенка к зависимому типу личности.

Психолог «Подольского городского центра

Социальной помощи семье и детям» Сергей Алякин

У зависимости

Осторожно, мама, я тебя обманываю!

Статья в муниципальную газету «Подольский рабочий»

Неправда. Ложь. Обман. Вранье. Как много негативного в этих словах. И как же часто люди сталкиваются с пороком лжи и обмана в своей праздной и обыденной жизни. А может быть корни этого явления лежат еще в далеком- далеком детстве?

Каждый родитель желает видеть свое дитя в будущем честным человеком. Но, воспитывая любимое чадо, взрослые очень часто сталкиваются с проблемой ребяческой лжи, детского обмана. Обнаружив это недоразумение в своих детях, у взрослых сразу же возникает ряд вопросов: «Почему же мой  ребенок врет? Можно ли с этим бороться? Если можно, то как?»

В начале хочется напомнить дорогим родителям, что детская ложь - это лишь следствие. Следует искать ее причины, из-за которых ребенок идет на столь нехороший поступок. Это очень важно!

Вот лишь некоторые причины проявления детской лжи.

Ложь-игра. Если "ложь” вашего ребенка заключается в сочинении каких-либо фантастических историй и небылиц – успокойтесь. Это не имеет никакого отношения к нечестности. Просто у вашего ребенка богатое воображение и, очень возможно, творческие задатки.

Пожалуйста, не ругайте его, а сочините что-нибудь вместе с ним. Может быть, получится интересно. А не умеете сочинять – берите пример с ребенка.

Ложь из страха. В данном случае ребенок говорит неправду, потому что опасается наказания или унижения со стороны сверстников или взрослых.

Свои силы родители должны направить на снятие чувства беспокойства и страха у ребенка и создать атмосферу безопасности в окружение малыша.

Ложь как привлечение внимания. Это, как правило, ложь ради самоутверждения. Если же ребенок лжет ради самоутверждения, его цель – привлечь к себе внимание, удивить, испугать, то есть манипулировать чувствами других людей, сверстников или взрослых.

для вас есть повод подумать: не чувствует ли ваш ребенок себя обделенным? Достаточно ли внимания он получает в семье? Чувствует ли, что его не только любят, но и ценят?

Ложь-протест. Невольными виновниками этой лжи становятся взрослые, вынужденные предъявлять ребенку определенные требования. А малыш с помощью вранья протестует против этих требований. Это, своего рода, «бунт». Он отстаивает свою свободу и независимость. Стоит заметить, если даже дошкольники способны на «бунт», то что уж говорить о подростках!

А может уже пришла пора взрослым пересмотреть свои требования и запросы к ненаглядному чаду? Ведь чрезмерная строгость и постоянная бдительность не всегда оправданы.

Ложь-компенсация. Ваш сын или дочь хвастается своими несуществующими достижениями. Хвастовство ребенка возникает тогда, когда он постоянно видит себя неуспешным и неудачливым. Взрослые от детей слишком многого ждут, а они не в состоянии оправдать этих надежд и затраченных средств. Детям очень хочется соответствовать предъявляемым запросам своих родителей, но у них не получается. И вот тогда они начинают «придумывать» свои успехи.

Здесь родителям можно напомнить поговорку: «Хвастливый лгунишка – это недохваленный ребенок».

Ложь во спасение. «Ложь во спасение – святая ложь».. Многие слышали это утверждение; кто-то с ним согласен, а кто-то .настроен непримиримо, считая всякую ложь злом по определению. А ведь ребенок способен солгать ради того, чтобы кому-то помочь. Лишь бы эта помощь была во благо, а не во вред.

Ложь ради выгоды. Ребенок преследует какую-то цель – взять очередную конфету из вазы, посмотреть подольше телевизор, погулять допоздна на улице. И все это ради собственной выгоды. Он ни перед чем не остановится, чтобы получить свое. Будет добиваться цели даже путем обмана.

Задача родителей в такой ситуации – совместно с ребенком подробно обсудить все отрицательные и положительные стороны желаемой детской цели.

Перечисленные выше формы проявления детской лжи встречаются почти у каждого ребенка. Поэтому, родителям в воспитательном процессе не помешают следующие напоминания:

  • Доверие. Ребенок, зная и главное чувствуя, что вы ему доверяете, сто раз подумает, прежде чем вам соврать.

  • Верность своему слову. Если вы сами держите свое слово, то и малышу будет стыдно подвести вас.

  • Понимание того, что ложь- это плохо. Важно чтобы ваш малыш был внутренне уверен в том, что «правильное» поведение строится на честных отношениях, что любовь, дружба и другие человеческие ценности стоят на фундаменте честности и правдивости.

  • Откровенность. В построении  честных отношений крайне важно желание ребенка быть с вами откровенным. Это желание можно и нужно стимулировать. Хорошим стимулятором откровения являются ролевые игры.

  • Умение прощать. Если ваш ребенок солгал, то осуждается только его поступок, а не личность малыша. И даже его отрицательное поведение не оставляйте без родительского прощения.

  • Поощрение честности. Тот момент, когда ваш ребенок признался вам в чем то, обязательно нужно отметить похвалой и поощрением. Поверьте, что такие знаки внимания в жизни ребенка очень значительны.

  • Собственный пример. Помните - ваш ребенок в огромной степени ваш слепок. Он с легкостью может скопировать как положительные стороны вашей личной жизни, так и негативные.

  • Постарайтесь убедить ребенка в следующем:

1. ложь легко проверить, и она всегда обнаруживается;

2. даже в случае, когда ложь приносит облегчение, это лишь временное явление;

3. ложь - плохая основа для настоящей дружбы, которая зарождается на доверии.

Помните, что с любой проблемой не следует оставаться один на один. Вы можете обсудить этот вопрос со своими родными и близкими, друзьями, а также получить профессиональную помощь у воспитателей детских садов, учителей и психологов. Если же вам необходима профессиональная помощь на данный момент, обратитесь к психологам по телефону 57-69-67.

Психолог  ГБУСО МО «Подольский городской центр

социальной помощи семье и детям» Сергей Алякин

Осторожно

Юридические основы родительства, как законных представителей детей.

Государственный интерес в регулировании семейных отношений выражен в ст. 7 КРФ, согласно которой в РФ обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства.

Ребенок в возрасте до 14 лет не имеет возможности по своему усмотрению определять свое поведение по распоряжению большинством семейных прав. В таких случаях требуется участие других лиц, к числу которых отнесены  законные представители.

Под реализацией семейных прав ребенка понимаются действия ребенка и/или его законных представителей, состоящие в распоряжении по своему и/или усмотрению законных представителей, определяемому интересами ребенка, принадлежащими ему по СК РФ правами в соответствии с их назначением и не нарушающие права и законные интересы других лиц.

Эта тема является актуальной и востребованной на сегодняшний день.

Различается два основных вида представительства: законное (обязательное) и добровольное. Нас интересует первое:

Законным является представительство,  основанное на прямом предписании закона.

Особым видом законного представительства, является семейное представительство - представительство лиц, не обладающих полной дееспособностью и в связи с этим не имеющих возможности выразить свою волю на представительство своих интересов.

Оно направлено, прежде всего, на защиту:

-интересов несовершеннолетних;

-лиц, страдающих психическими недостатками;

  Базовой нормой является ст.64 СК, согласно п.1 защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

Родителями являются лица, от которых произошли дети по рождению. В соответствии со ст.48 СК происхождение ребенка от матери устанавливается на основании документов, подтверждающих рождение ребенка матерью в медицинском учреждении, а в случае рождения ребенка вне медицинского учреждения – на основании медицинских документов, свидетельских показаний или на основании иных доказательств. Если ребенок родился от лиц, состоящих в браке между собой, а также в течение 300 дней с момента расторжения брака, признания его недействительным или с момента смерти супруга, отцом ребенка признается супруг (бывший супруг) матери, если не доказано иное (ст. 52 СК). Отцовство удостоверяется записью о браке. Отцовство лица, не состоящего в браке с матерью ребенка, устанавливается подачей в орган ЗАГС совместного заявления отцом и матерью ребенка. В случае смерти матери, признания ее недееспособной, невозможности установления места нахождения матери или в случае лишения ее родительских прав – по заявлению отца ребенка с согласия органа опеки и попечительства, при отсутствии такого согласия – по решению суда.

ст.49 СК в случае рождения ребенка у родителей, не состоящих в браке между собой, и при отсутствии совместного заявления родителей или заявления отца ребенка происхождение ребенка от конкретного лица (отцовство) устанавливается в судебном порядке.

Забота о детях, их воспитание – конституционный принцип реализации родительских прав и обязанностей.

Родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы родителей.

В семейном представительстве законный представитель действует от имени ребенка. При этом законное представительство включает в себя весь комплекс прав ребенка, как гражданско -, семейно-правовых, в частности совершение сделок и иных юридических действий, реализация права на образование, на алименты, так и публично-правовых. Семейное представительство имеет особые основания прекращения, а именно: достижение определенного возраста ребенком, приобретение им полной дееспособности или отмена усыновления (опеки).

Попечители  не выступают в качестве представителей по закону (ст. 13 ГК). Попечитель будет представителем при ведении дел подопечного в суде и других учреждениях, в случае болезни несовершеннолетнего, из-за которой последний не может лично заключить сделку, и т. п.

Родители подтверждают отношения законного представительства свидетельством о рождении ребенка и документом, удостоверяющим личность. Не могут быть законными представителями ребенка родители, лишенные родительских прав или ограниченные в таких правах.

Право представлять права и интересы несовершеннолетних детей имеют в равной степени оба родителя или один, по соглашению  (п. 2 ст. 66 СК) (родители вправе заключить в письменной форме соглашение о порядке осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка). Если ребенок родился в зарегистрированном браке или при его отсутствии отцовство установлено добровольно или по судебному решению (ст. 48, 49 СК). Законным представителем будет только мать, если отсутствует зарегистрированный брак и отцовство не установлено.

Законодательством предусмотрены случаи, в которых необходимо волеизъявление родителя, проживающего отдельно, как законного представителя. К таким случаям относятся:

1. Совершение сделок малолетними:

За несовершеннолетних, не достигших 14 лет, сделки, могут совершать от их имени только их родители, усыновители или опекуны.

Малолетние в возрасте от 6 до 14 лет вправе самостоятельно совершать:

1) мелкие бытовые сделки;

2) сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации;

3) сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели или для свободного распоряжения.

Имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его родители, опекуны и др., если не докажут, что обязательство было нарушено не по их вине. Эти лица в соответствии с закономтакже отвечают за вред, причиненный малолетними (ст. 28 ГК).

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки с письменного согласия своих законных представителей - родителей, усыновителей и др.

Такая сделка  действительна также при ее последующем письменном одобрении его родителями, усыновителями и др.

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя:

1) распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами;

2) осуществлять права автора произведения науки, лит-ры или искусства, изобретения или др. охраняемого законом рез-та своей интеллектуальной деятельности;

3) в соотв. с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

4) совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки, предусмотренные п. 2 ст. 28 ГК.

По достижении 16 лет несовершеннолетние также вправе быть членами кооперативов в соответствии с законами о кооперативах. (Ст. 26 ГК).

3. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими. За причиненный ими вред несут ответственность в соответствии с Законом.

4. При наличии оснований суд по ходатайству родителей, усыновителей и др. может ограничить или лишить несовершеннолетнего в возрасте от 14 до 18 лет права самостоятельно распоряжаться своими заработком, стипендией или иными доходами, за исключением случаев, когда такой несовершеннолетний приобрел дееспособность вследствие брака или эмансипации (п.2 ст. 21 и ст. 27 ГК).

2. При отчуждении имущества несовершеннолетних лиц, в том числе недвижимого, необходимо волеизъявление обоих законных представителей.

3. Эмансипация. Несовершеннолетний, достигший 16 лет, может быть объявлен полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей и др. занимается предпринимательской деятельностью.

Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным производится по решению органа опеки и попечительства - с согласия обоих родителей и др., при отсутствии согласия - по решению суда (п.1 ст. 27 ГК).

4. После смерти гр-на его изображение может использоваться только с согласия детей и супруга, а при их отсутствии - с согласия родителей. (ст. 152.1 ГК).

5. Совершенная малолетним сделка может быть по требованию родителей признана судом действительной, если совершена к выгоде малолетнего (п.2 ст.172 ГК).

6. Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей продолжить образование в образовательном учреждении. (п. 4 ст. 52 Закона РФ от 10.07.92 г. N 3266-1 "Об образовании").

7. Медицинское вмешательство в отношении несовершеннолетнего, не достигшего 15 лет, осуществляется только с согласия его законных представителей (ст.32 Основ зак-ва РФ «Об охране здоровья гр-н»).

8. Медицинское освидетельствование несовершеннолетних в возрасте до 14 лет и лиц, признанных в установленном законом порядке недееспособными, может проводиться по просьбе или с согласия их законных представителей, которые имеют право присутствовать при проведении медицинского освидетельствования (п.5 ст.7 ФЗ от 30.03.95 г. N 38-ФЗ "О предупреждении распространения в РФ заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита (ВИЧ-инфекции)").

ГК не дает определения законных представителей ребенка, а раскрывает, например через п.2 ст.20 ГК - местом жительства несовершеннолетних, до 14 лет, признается место жительства их законных представителей - родителей и т.д. Эта и другие нормы ГК указывают в качестве законных представителей родителей, усыновителей, опекунов (п.1 ст.26 ГК попечители).

Родители не вправе представлять интересы детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей (п.2 ст.64 СК).

При определении несоответствия интересов родителей и детей существует ряд проблем. Первая:

- установления источника и способов получения информации. Ст.122 СКдопускает возможность получения информации от должностных лиц образовательных, лечебных и иных учреждений, других граждан, располагающих сведениями подобного характера. Так же непосредственно от ребенка. Противоречие может быть выявлено и при разрешении органом опеки и попечительства разногласий между родителями ребенка по вопросам, касающимся воспитания и образования ребенка (п. 2 ст. 65 СК РФ);

- критерии, которыми руководствуются органы опеки и попечительства, констатируя наличие противоречий между интересами родителей и детей. Установить к.-л. параметры соответствия (несоответствия) интересов невозможно.

Противоречия могут касаться личной  и имущественной сферы отношений.Ст.64 СК имеет в виду противоречия порождающие нарушение прав несовершеннолетнего. Родители могут руководствоваться только эгоистическими соображениями или заблуждаться в понимании потребностей ребенка.

Основанием для представительства является акт органов опеки и попечительства. В качестве представителей могут выступать те же лица, что и в роли опекунов, попечителей. Работники органов опеки и попечительства так же могут быть представителями. Такое представительство выступает как одно из средств защиты прав и интересов ребенка, применяемых органами опеки и попечительства, и одновременно принудительной мерой, ограничивающей права родителей.

Если противоречия выявлены судом по возбужденному делу, суд вправе привлечь органы опеки и попечительства для дачи заключения (п. 2 ст. 47 ГПК РФ).

Вторая проблема дееспособность законных несовершеннолетних представителей.

"Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство и материнство на общих основаниях...". (п.3 ст.62 СК)

Несовершеннолетние родители, вступившие в брак, приобрели полный объем гражданской дееспособности. Они обладают всеми необходимыми элементами - гражданской и частичной семейной дееспособностью (родительской) чтобы быть представителями детей (п.2 ст.61 СК РФ).

Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими 16 лет"(п.2 ст.62 СК)  Рождение ребенка и приобретение родительской дееспособности с 16 лет не делает родителя полностью дееспособным в гражданском праве. Согласно п.3 права, свободы и законные интересы несовершеннолетних родителей, не состоящих в браке, достигших 16 лет, защищают в процессе их законные представители, а по п.5 ст.37 ГПК права, свободы и законные интересы детей этих родителей будут защищать уже родители сами. При заключении алиментного соглашения, если родитель плательщик, требуется согласие его законных представителей, а когда тот же родитель законный представитель своего ребенка, согласия его представителей не требуется.

Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке и не достигшие 16 лет, имеют право на совместное проживание с ребенком и право на участие в его воспитании (п.1 ст.62 СК РФ). Такие родители не имеют права на самостоятельное воспитание и образование ребенка, не имеют права на защиту его прав и законных интересов и не могут быть законными представителями детей. У них "усеченный" объем родительских прав и нет родительских обязанностей (так же обязанности по содержанию ребенка). Опека над детьми таких родителей не является обязательной (п. 2 ст. 62 СК).

Несовершеннолетний, который приобрел полную гражданскую дееспособность в порядке эмансипации или в случае заключения брака не может реализовать весь комплекс семейных прав (например, не может быть приемным родителем, усыновителем и т.д.). Полная дееспособность возникает при достижении совершеннолетия.

Законный представитель не может отказаться от участия в реализации прав ребенка. Отказ может повлечь лишение или ограничение родительских прав, назначение представителем другого лица (в случае установления), отмену усыновления и т.д.

В уголовном судопроизводстве законными представителями так же являются родители подозреваемого (обвиняемого), потерпевшего, свидетеля.

Законные представители вправе (ст.426 УПК):

а) знать, в чем подозревается или обвиняется несовершеннолетний;

б) присутствовать при предъявлении обвинения;

в) участвовать в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, а также с разрешения следователя - в иных следственных действиях, производимых с его участием и участием защитника;

г) знакомиться с протоколами следственных действий, в которых он принимал участие, и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в них записей;

д) заявлять ходатайства и отводы, приносить жалобы на действия (бездействие) и решения дознавателя, следователя, прокурора;

е) представлять доказательства;

ж) по окончании предварительного расследования знакомиться со всеми материалами уголовного дела, выписывать из него любые сведения и в любом объеме.

В ходе судебного заседания законные представители несовершеннолетнего подсудимого обладают следующими правами:

1.    заявлять ходатайства и отводы;

2.    давать показания;

3.    представлять доказательства;

4.    участвовать в прениях сторон;

5.    приносить жалобы на действия (бездействие) и решения суда;

6.    участвовать в заседании судов апелляционной, кассационной, надзорной инстанции.

Законные представители допускаются к участию с момента первого допроса несовершеннолетнего, т.е. имеют возможность участвовать в расследовании дела с момента выяснения причастности несовершеннолетнего к совершенному преступлению. Следователь может отстранить законного представителя от участия в деле, если имеются основания полагать, что его действия наносят ущерб несовершеннолетнего подозреваемому или обвиняемому. Тогда к делу будет допущен другой законный представитель. Постановление следователя об отстранении можно обжаловать в суд.

Вызов несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не находящихся под стражей, к прокурору, следователю, дознавателю или в суд производится через его законных представителей, а если содержится в спец. учреждении, через администрацию.

Законные представители вправе участвовать в судебном заседании, в ходе которого они могут заявлять ходатайства и отводы, давать показания, представлять доказательства, и т.д. Согласно ст. 51 К РФ никто не обязан свидетельствовать против самого себя, своего супруга или близких родственников, разрешает законному представителю против своего ребенка показания не давать.

Неявка своевременно извещенного законного представителя подсудимого не приостанавливает рассмотрение уголовного дела, если суд не найдет его участие необходимым. На практике производится замена законного представителя.

Допрос несовершеннолетнего потерпевшего, свидетеля до 14 лет, а по усмотрению следователя и от 14 до 18 лет, проводится с участием педагога. При допросе несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля вправе присутствовать его законные представители. Потерпевшие и свидетели в возрасте до 16 лет не предупреждаются об ответственности за отказ от дачи показаний и дачу заведомо ложных показаний, им указывается на необходимость говорить правду.

Допрос несовершеннолетних потерпевших и свидетелей, имеющих физические или психические недостатки, проводится во всех случаях в присутствии педагога. Педагог вправе с разрешения председательствующего судьи задавать вопросы несовершеннолетнего потерпевшему и свидетелю.

Если совершивший преступление в возрасте до 18 лет, на момент рассмотрения дела в суде достигнет совершеннолетия, функции законного представителя прекращаются. Но функции могут быть продолжены при принятии судом решения о распространении на лиц в возрасте от 18 до 20 лет содержащихся в законе.

 

Материал подготовлен юрисконсультом

 Консультативного отделения Антиповой С.А.

 

Юридические

Воспитание в семейном лукошке

Родителям и старшему поколению далеко не всегда удается найти общий язык, когда дело касается воспитания ребенка. Некоторые из них пытаются всецело переложить на бабушку свои родительские обязанности. А другие категорически не хотят подпускать ее близко к внукам. Так где же здесь истина?

Всем нам  известно, что в современной действительности, а особенно в городской среде, без бабушек процесс воспитания детей довольно таки непрост. У наших бабушек здесь определена незаменимая роль, а именно,  во всесторонней заботе о своих детях и внуках и передаче бесценного опыта и жизненных знаний молодому поколению. Но по различным причинам происходят трудности во взаимоотношениях бабушек, внуков и родителей. Вот некоторые из них:

  • Мама и бабушка оспаривают единоличное право собственности на малыша.

  • Мама и бабушка соперничают в процессе воспитания ребенка, что в дальнейшем порождает нежелание идти на компромисс.

  • Очень часто процесс воспитания внуков бабушками отличается повышенной заботливостью, иногда граничащей с патологией.

  • Ввиду своего возраста бабушка боится одиночества.

  • Проявление родительской авторитарности бабушки в воспитании уже выросшей дочери, подавление ее самостоятельности и инициативности.

  • Нежелание каждой из сторон  прислушиваться к мнению другой, категоричность своей точки зрения.

  • Полное неприятие старшим поколением личности своих детей, снохи или зятя, а также наоборот, тотальное отрицание авторитета бабушек и дедушек в семье.

  • Трудности в принятии новой роли как роли бабушки, так и роли мамы или папы.

А ведь у этих противостояний есть весьма видимый результат. Крайним остается ребенок. Как следствие, такие конфликты – это препятствие полноценному взрослению и всестороннему развитию малыша, барьер на пути к гармоничной личности.

Но, самое интересное, что все участники подобных конфликтов уверены в своей правоте. Бабушки рассчитывают на благодарность, ведь они все свои силы отдают ради благополучия молодых родственников. Родителей же тяготит чрезмерное вмешательство старшего поколения в их судьбы и судьбы внуков. А накаленная семейная обстановка, к несчастью, разряжается на ребенке. Взрослые обрушиваются на его явные (или мнимые) недостатки, попутно обвиняя друг друга в том, что эти недостатки существуют в принципе. И вот тут-то постепенно раскрывается главное: неумение принять малыша таким, каков он есть.

Например, в случае, когда бабушка одерживает верх над мамой, ребенок теряет такой необходимый ему эмоциональный контакт с матерью и, как следствие, возникает ряд психологических затруднений. И чтобы привлечь к себе должное внимание взрослых, малыш даже может по-настоящему заболеть!

Если мама запрещает, а бабушка тут же разрешает, то ребенку трудно сориентироваться в правилах поведения. Отсюда - страхи, беспокойство, агрессия, изменения черт характера. Ну а далее, малыш постепенно учится артистично и вертуозно манипулировать своими близкими.

И родители ребенка, и старшее поколение должны признать очевидный факт: победителей в этой борьбе не будет. Будет лишь побежденный - ваш малыш! А для того, чтобы вы не лицезрели страдающего ребенка в \калейдоскопе ваших взрослых проблем, всем: и Мамам, и папам, и бабушкам, и дедушкам лучше придерживаться следующих правил:

  • следует определиться с понятиями ответственности и собственности по отношению к ребенку (и здесь надо понимать то, что ребенок не может быть чьей-либо собственностью, ведь это не вещь);

  • продумать и внедрить в совместное воспитание одни и те же принципы наказания и поощрения (если мама категорически запрещает, то бабушка не должна потихоньку разрешать);

  • быть последовательными в требованиях, предъявляемых к ребенку.

  • Не использовать свою любовь к ребенку, как инструмент воспитания и не пытаться с помощью дорогих подарков заполучить его любовь к вам.

А теперь, советы дорогим нашим бабушкам!

  • Не навязывайте родителям ваших внуков решений, касающихся образа жизни их ребенка. Ответственность за здоровье и благополучие малыша несут, в первую очередь, мама и папа, а не вы.

  • Помните, ваша помощь бесценна, это всегда - подарок. Но она должна быть желанна! Это один из путей к миру и спокойствию в семье.

  • Высокое искусство быть настоящей бабушкой заключается в создании иллюзии того, что именно мама и папа являются самыми главными воспитателями своего ребенка.

Мамам и папам также следует воспользоваться следующими рекомендациями!

  • Сразу после рождения малыша поделите между вами и бабушкой сферы вмешательства и невмешательства в процесс ухода за ребенком и его воспитания.

  • Каждое свое действие, непонятное для бабушек, стоит всесторонне аргументировать и терпеливо объяснять, раскрывая их истинность и уместность.

  • Избавьте бабушек от чрезмерных хлопот, оставьте бабушкам и внукам праздники, а себе будни, позвольте им дарить свою любовь сполна.

  • С благодарностью принимайте заботы старшего поколения. Ведь бабушки и дедушки вовсе не обязаны вам помогать.

Дорогие бабушки и дедушки, мамы и папы! Никогда не позволяйте себе грубости и равнодушия по отношению к друг другу. Грубость и равнодушие вам не соратники в семейной жизни, да и просто в жизни. Даже если вы не можете примириться, старайтесь поддерживать цивилизованные отношения. Ну а если вы понимаете, что ситуация выходит из-под контроля и конфликт между вами приобретает угрожающие масштабы, то не гнушайтесь квалифицированной психологической помощи.

Психолог «Подольского городского центра

социальной помощи семье и детям» С. Алякин

Воспитание

Добрые и поучительные сказки для малышей


Авторы: А. Лопатина, М. Скребцова

ДОБРЫЙ РЕБЕНОК

Мальчик спросил солнышко:

- Солнышко, ты видело когда-нибудь темноту?

- Нет, - ответило солнышко, - никогда не видело.

- Хочешь, я тебе ее покажу, - сказал мальчик. - Я знаю один подвал, где всегда очень темно.

- Хочу, - ответило солнышко, - это интересно.

Мальчик и солнышко пошли в подвал.

Мальчик открыл дверь, солнышко осветило подвал и спросило:

- А где же темнота?

 

 КТО ВЫРАСТИЛ ЯГОДКУ?

Однажды девочка нашла в траве красную сладкую ягодку, съела ее и сказала:

- Спасибо, ягодка, что угостила меня.

- Почему ты мне не говоришь спасибо? - послышался тоненький голосок.

- Ой, кто это? - испугалась девочка.

- Я водичка, я поила твою ягодку, чтобы она выросла большая пребольшая.

- И мне забыли сказать спасибо, - прогудел толстый голос.

- Кто это говорит таким толстым голосом? - удивилась девочка.

- Я земля, я кормила твою ягодку, чтобы стала сладкой пресладкой.

- Мне тоже никто не сказал спасибо, - раздался звонкий голос.

- А ты кто? - спросила девочка в ответ.

- Я солнышко, я грело твою ягодку, чтобы была она красная прекрасная.

- Спасибо вам всем: и тебе, водичка, и тебе, земля, и тебе, солнышко, за то, что вырастили для меня красную, большую и сладкую ягодку, - сказала девочка и весело побежала домой.

А водичка, земля и солнышко снова стали работать и вырастили много новых ягодок, яблочек и орешков. А что еще они вырастили, догадайся сам?!

 

 ЧУДЕСНЫЙ ПОДАРОК

Посадила мама в саду на даче маленькую веточку. Увидел мальчик веточку и спрашивает:

- Зачем ты здесь растешь?

- Чтобы яблочки для тебя вырастить, - отвечает веточка.

- Ты не можешь яблочки вырастить. Они растут на яблоне, на большом дереве, - не поверил мальчик.

На следующий год снова пришел мальчик в сад, а веточки нигде нет. Растет на ее месте маленькое деревце, повыше его ростом. Спрашивает его мальчик:

- Деревце, ты не видело здесь маленькой веточки?

- Это я и есть, - отвечает деревце. - Ты меня не узнал, потому что я выросло.

- Почему ты растешь быстрее меня? - удивился мальчик.

- Хочу поскорее тебя яблочками угостить, - отвечает деревце.

- Ты стало выше меня, но все равно ты не похоже на большую яблоню, - опять не поверил мальчик.

Прошел еще один год. Мальчик снова пришел с мамой в сад, а маленького деревца нигде нет. Растет на его месте молодое дерево, ростом выше мамы. Спрашивает его мальчик:

- Дерево, ты не видело здесь маленькое деревце?

- Это я и есть, - отвечает молодое дерево, - посмотри, у меня для тебя подарок - три розовых цветочка.

- Можно я их сорву? - попросил мальчик.

- Если ты их сорвешь, не получишь другой чудесный подарок, - ответило молодое дерево.

Мальчику очень хотелось получить новый чудесный подарок, и он не тронул цветочки.

Когда лепестки у цветов осыпались, вместо них появились твердые зеленые шарики. Они не понравились мальчику, и он перестал приходить в гости к молодому дереву.

Однажды, в конце лета, мама позвала мальчика в сад и говорит:

- Посмотри, сынок, что нам наше молодое дерево подарило.

Смотрит мальчик и видит: вместо твердых зеленых шариков висят три больших красных яблока.

- Откуда они взялись, мама? - удивился мальчик.

- Догадайся сам, сынок, кто для тебя вырастил этот чудесный подарок, - ответила мама.

 

 СКАЗКА О СОЛНЕЧНОМ ЗАЙЧИКЕ

Проснулось утром солнышко, умылось под дождиком и посмотрело сверху на город. Все ли там в порядке. В городе было все в порядке. Дома стояли, машины ехали, взрослые спешили по делам, малыши играли.

Посмотрело солнышко на лес. В лесу тоже было все в порядке. Деревья росли, птицы песни пели, звери по лесу бегали.

Посмотрело солнышко на луг и увидело беспорядок. Зайчата на лугу весело травку щипали, а один сидел в траве и плакал.

- Почему ты плачешь? - спрашивает солнышко зайчонка.

- Я родился слепым, мои глазки всегда закрыты и не видят света. Поэтому мне очень грустно, - отвечает зайчик.

Солнышко приласкало грустного зайчонка лучиками, согрело его своим теплом. Успокоился он и рассказал солнышку свою историю.

- Однажды я попал к людям. Они жили в большом доме и часто говорили: "Нужно зажечь свет". Я спросил у дедушки, что такое свет. Он дал мне холодный длинный предмет и сказал, что это свеча. Наверху у свечи был горячий огонек, и я обжег лапку.

Тогда я спросил у папы, что такое свет. Он дал мне круглый горячий предмет и сказал, что это лампа, но я только обжег носик.

Я спросил у мальчика, что такое свет. Он сделал во дворе костер. Палки и веточки стали такими горячими, что обожгли мои ушки.

- Хочешь, я превращу тебя в солнечного зайчика? - спросило солнышко.

- Конечно, хочу, - обрадовался зайчонок.

Солнышко протянуло свой луч зайчонку, он прыгнул на него и сам стал светом.

С тех пор солнечный зайчик помогает всем, кому нужен свет.

Не может мальчик в лесу гриб найти: темно под кустом, ничего не видно. Прыгнет солнечный зайчик под куст, и гриб сразу находится.

Долго спит девочка, никак не проснется. Не хотят глазки открываться. Согреет солнечный зайчик глазки девочки, и они сразу откроются.

Солнечный зайчик и тебе поможет, если позовешь его.

 

 ДОБРОЕ ОБЛАКО

Утром мама сказала мальчику:

- Скорее одевайся. Сегодня светит солнышко, и мы пойдем гулять.

Но тут на небе показалось облако, и мама решила:

- Нет, лучше останемся дома, вдруг будет дождик.

Мальчик обиделся на облако и сказал сердито:

- Уходи с неба. Ты мне гулять мешаешь.

Облако спустилось пониже, заглянуло в окошко к мальчику и предложило:

- Хочешь по небу погулять? Я тебя на себе покатаю.

Мальчик очень обрадовался, открыл окошко и прыгнул прямо на облако.

Поплыл мальчик на облаке над крышами домов, над улицами, над машинами.

Слышит, как все они просят:

- Умой нас скорее, облако. Мы пылью покрылись, а дождика все нет и нет.

- Хорошо, - сказало облако, - и полило всех маленьким дождиком.

Заблестели крыши домов, улицы и машины. Чистенькими стали.

За городом было поле. Облако поплыло над полем, и мальчик увидел много-много желтых колосков.

- Напои нас скорее, облако, - зашелестели колоски. Без дождика мы не можем вырастить зернышки. Без зернышек у людей не будет хлеба и каши.

- Хорошо, - согласилось облако, - и полило колоски средним дождиком.

Подняли колоски кверху золотые головки, и зернышки в них сразу окрепли и подросли.

А облако полетело дальше. За полем был пруд.

- Налей мне скорее водички, облако, - попросил пруд. - Я совсем высох. Мои рыбки без водички не могут дышать и плавать.

- Хорошо, - согласилось облако.

Тут пошел такой сильный дождь, что пруд до краев наполнился. Рыбки обрадовались и закружились, а лягушки заквакали веселые песенки. Только облако стало маленьким. Говорит оно мальчику:

- Пора возвращаться, пока я совсем не растаяло.

Вернулся мальчик домой, а мама ему говорит:

- Дождик кончился, снова светит солнышко, и можно идти гулять.

 - Я знаю, я летал на облаке и видел, как дождик всем помогал, - ответил мальчик.

- Разве можно летать на облаке? Оно пушистое и похоже на дым, - не поверила мама.

 http://www.dobrieskazki.ru/ 

Добрые

Идем в школу вместе с первоклассником.

Статья в муниципальную газету «Подольский рабочий»

Сентябрь – это особый месяц для многих. Взрослые после летних отпусков приступают к своим трудовым обязанностям. Студенты оживились у парадных подъездов и в аудиториях колледжей и институтов. На школьных площадках города раздаются звонкие и веселые голоса наших детей. Среди них детишки, которые совершили свой первый в жизни поход в школу. Это наши первоклассники. А каково им в этой суете, которая началась для  этих, в недавнем прошлом, малышей в золотую осень 2009 года?

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе, период приспособления к новым условиям жизни, связанных с процессом обучения. Обычно он составляет от 1 до 6 месяцев.

В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризными, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей. Увеличивается количество заболеваний, которые называют функциональными отклонениями, они вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со значительным увеличением тех требований, которым ребенок должен отвечать.

Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных периодов в судьбе ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей. Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка. Во-вторых, при начале обучения четко проявляются все родительские недоработки в процессе дошкольного воспитания. В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у  детей в будущем. Так что же предпринять дорогим нашим родителям, если они обнаружили у своего ребенка школьную дизадаптацию, т. е. школьную неприспособленность?

Памятка  родителям первоклассников

·                    Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша личная заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику.

·                    Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность ( здороваться со взрослыми, вести себя спокойно, не кричать;  если хочешь что-нибудь сказать во время урока- нужно поднять руку, встать в начале урока, не  вмешиваться во время разговора взрослых, спрашивать разрешения войти при опоздании на урок, не сообщать о поведении других, а отвечать за свои поступки и т.д.)

·                    Ваш ребёнок пришёл в школу учиться. Когда человек учится - у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку и не стоит за каждую ошибку ругать его.

·                    Составьте вместе с ребёнком распорядок дня и следите за его соблюдением. Личным примером подчеркивайте значимость соблюдения режима дня.

·                    Поддержите первоклассника в его стремлении добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны  заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

·                    С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появился новый человек- это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.

·                    Не стоит обсуждать уже возникшую трудность и проблемы - необходимо найти их причины и способы устранения проблемы, постараться предупредить дальнейшие неудачи, попытаться спрогнозировать наиболее успешные пути решения временных или жизненно важных вопросов.

·                    Давайте ребёнку больше самостоятельности при сборе в школу, комплектации портфеля, при подготовке к урокам. Но не пускайте ситуацию на самотёк. Контроль - лучший способ научить, хотя быстрее сделать это за ребёнка самому взрослому.

·                    Больше разговаривайте с ребёнком о его делах, поступках, проблемах. Постарайтесь во время разговора натолкнуть его на самостоятельный вывод о правильности или ошибочности его поступков. Не отказывайтесь от высказывания мнения детей - во время уроков им хочется сказать о многом, но зачастую они вспоминают ситуации из их жизни и опыта, не касающиеся темы урока…

·                    Исправляйте неправильно сказанные ребёнком слова или фразы – развивайте речь ребёнка не просмотром телевизора, а совместным чтением книг и их обсуждением.

·                    Вы уже выучили вместе с ребенком много стихов и скороговорок - дети с удовольствием Вам их расскажут.

·                    Учение - это нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать его многообразия, радости, игры.

Примите, пожалуйста, эти рекомендации во внимание. Ну, а если Вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах – не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или детскому психологу. К детскому психологу Вы можете обратиться, позвонив по телефону 57-69-67.

Психолог «Подольского городского центра социальной помощи семье и детям»

Сергей Алякин

Идем

Права и ответственность несовершеннолетних

С рождения

Личные:

·   Право на жизнь (ст.6 Конвенции ООН о правах ребенка, ч.1 ст.20 Конституции РФ);

·   Право на имя (ст.7 Конвенции ООН о правах ребенка, ст.58 СК РФ)

·   Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства  (ст.27 Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право жить и воспитываться в семье, право на воспитание родителями, всестороннее развитие, уважение человеческого достоинства (ст.54 СК РФ)

·   Право знать своих родителей (ст.7  Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право ребенка на общение с родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (ст. 55 СК РФ);

·   Право на защиту своих прав и законных интересов родителями, органами опеки и попечительства, прокурором и судом (ст.56 СК РФ)

·   Право на самостоятельное обращение в орган опеки и попечительства за защитой своих прав

·   Право выражать свое мнение,  право быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства(ст.3 Конвенции ООН о правах ребенка, ст.57 СК РФ)

·   Право на гражданство (ст.7  Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право на отдых и досуг

·   Право на всестороннее участие в культурной и творческой жизни (ст.31 Конвенции ООН о правах ребенка)

Имущественные:

·   Право на получение содержания от родителей, право собственности на доход, на имущество полученное в дар, наследство или приобретенное на деньги ребенка (ст.9,12  Конвенции ООН о правах ребенка, ст. 60  СК РФ)

·   Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст.24 Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право на защиту от экономической эксплуатации (ст.32 Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ и использования в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими сСт.33 Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право на защиту от сексуальной эксплуатации (ст.34 Конвенции ООН о правах ребенка)

·   Право на защиту от похищения, торговли или контрабанды (ст.35 Конвенции ООН о правах ребенка)

 

С 6 лет

·   Право на образование (п.1); Обязанность получить основное общее образование (п.4 ст.43 Конституции РФ)

·   Право совершения мелких бытовых сделок (ст.28 ГК РФ)

С 8 лет

·   Право быть членом и участником детского общественного объединения (ст.19 Закона «Об общественных объединениях»)

·   Ответственность  в виде помещения в специальное учебно-воспитательное учреждение открытого типа (Закон РФ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»)

 

С 10 лет

·   Право давать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских правах, на усыновление или передачу в приемную семью (ст.134 СК РФ)

 

С 11 лет

·   Ответственность в виде помещения в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков (спецшкола, специнтернат и т.п.) с девиантным (общественно опасным) поведением (ст.50 Закона РФ «Об образовании)

 

С 14 лет

·   Право давать согласие на изменение своего гражданства (ст.9 Закона «О гражданстве РФ»)

·   Право отмены усыновления (ст.142 СК РФ)

·   Право требовать установления отцовства в отношении своего ребенка в судебном порядке (ст.62 СК РФ)

·   Право без согласия родителей распоряжаться заработком (стипендией) и иными доходами (пп.1 п.2 ст26 ГКРФ)

·   Право без согласия родителей осуществлять права автора результата своей интеллектуальной деятельности (пп.2 п.2 ст26 ГКРФ)

·   Право самостоятельно совершать некоторые сделки, а также нести ответственность по заключенным сделкам (п.3 ст.26 ГК РФ)

·   Самостоятельная гражданская ответственность за причиненный вред (ст.1074 ГК РФ)

·   Право самостоятельно обращаться в суд для защиты своих интересов (ст.56 СК РФ)

·   Право быть принятым на работу в свободное от учебы время для выполнения легкого труда (ст.63 ТК РФ)

·   Право работать не более 24 часов в неделю  (ст.92 ТК РФ)

·   Право на поощрение за труд   (ст.191 ТК РФ)

·   Право на ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 календарный день в удобное для ребенка время   (ст.267 ТК РФ)

·   Право на объединение в профсоюзы

·   Обязанность работать добросовестно, соблюдать трудовую дисциплину (ст.21 ТК РФ)

·   Дисциплинарная ответственность за нарушение трудовой дисциплины (ст.192 ТК РФ)

·   Материальная ответственность  работника   (ст.242 ТК РФ)

·   Обязанность  иметь паспорт  (Постановление Правительства РФ «Об утверждении положения о паспорте гражданина РФ)

·   ·   Уголовная ответственность за преступления, предусмотренные ст.20 УК РФ

 

С 15 лет

·   Право соглашаться или не соглашаться на медицинское вмешательство (ст.24 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан)

·   Право быть принятым на работу в случаях получения основного общего образования либо оставления его в соответствии с законодательством (ст.63 ТК РФ)

 

С 16 лет

·   Право вступить в брак при наличии уважительной причины с разрешения органа местного самоуправления   (ст.13 СК РФ)

·   Право самостоятельно осуществлять родительские права (ст.62 СК РФ)

·   Право работать не более 36 часов в неделю   (ст.92 ТК РФ)  

·   Обязанность  юношей пройти подготовку по основам военной службы (Ст.13  Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе»)

·   Административная ответственность (ст.2 КоАП РФ)

 

С 17 лет

·   Обязанность юношей встать на воинский учет, пройти комиссию в военкомате и получить приписное свидетельство(ст.9  Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе») 

Запрещена продажа пива несовершеннолетним (Федеральный закон «Об ограничениях розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготовляющихся на его основе»)

Поучительные стишки

Беда мне с папой

 Беда мне с папой, ох, беда:

Шалун, каких немного...

-А ну, иди скорей сюда, -

Сказал я папе строго.-

Какой позор!

Какой скандал!

Ты где так долго пропадал?!

-Гулял.

-А с кем?

-Да с кем всегда :

С Иваном Филимонычем...

-По грязи, да?

По лужам, да,

Опять таскался до ночи?!

Ну почему, ну почему 

Вы дела не найдёте?

Не понимаю: и чему

Вас учат... на работе?

Вон как ты выпачкал костюм,

Как изувечил шляпу!

Когда возьмёшься ты за ум?-

Во сне Спросил я Папу...

 А.Шибаев

 

 

У самого печального 

На свете крокодила 

Ужасная 

Зубная боль 

Никак не проходила. 

Могу сказать вам почему, 

Но только по секрету: 

Любил 

Конфеты крокодил, 

Все дело 

Только в этом!

 

 Ишак

 Когда упрется вдруг ишак,

Его не сдвинешь ни на шаг.

И мы, как ишаки, упрямы,

Когда не слушаемся мамы.

  Николай Грахов        

 

 Что ты тискаешь утёнка 

Что ты тискаешь утенка?

 Он малыш, а ты — большой.

Ишь, задравши головенку,

Рвется прочь он всей душой...

 Ты представь такую штуку,—

Если б толстый бегемот

Захотел с тобой от скуки

Поиграть бы в свой черед?

 Взял тебя бы крепко в лапу,

Языком бы стал лизать,

Ух, как стал бы звать ты папу,

И брыкаться, и кричать!..

 Ты снеси утенка к утке,

Пусть идет купаться в пруд,—

Лапы мальчика не шутка,

Чуть притиснешь — и капут.

 Саша Чёрный

 

Кто хитрей

 Мне сказал однажды дед:

- Ты смотри не лазь в буфет!

Там, на самой верхней полке,

Поселились злые волки.

Только дедушка уснул,

Я скорей подставил стул,

Приоткрыл немножко дверцу,

Отодвинул банку с перцем,

Переставил всю посуду -

Я волков искал повсюду...

Поутру проснулся дед,

Не спеша полез в буфет.

Думал к чаю взять ирисок,

А ирисок - нет как нет.

Обыскал он все до щелки,

Заглянул и вверх и вниз...

Я сказал: - Наверно, волки

Утащили твой ирис.

 

 Почему дети должны слушаться взрослых?

 - Ты, дедушка, прожил

На свете сто лет!

Скажи нам, пожалуйста,

В чём тут секрет?

- Тут нету секрета, -

Ответил нам дед, -

Я слушался взрослых